Unidades didáticas em contato : as possíveis contribuições de abordagens construtivistas e da sequência didática para o ensino da língua inglesa no contexto da BNCC

Abstract

No âmbito do ensino e da aprendizagem, cabe à comunidade docente e aos profissionais das áreas relacionadas à investigação dos fatores que influenciam o processo de forma direta ou indireta. Tal investigação tem como objetivos a obtenção de respostas para questões relevantes e, principalmente, o aprimoramento de práticas de ensino e o aumento da qualidade das aulas ministradas. Porém, também é necessário ter uma visão crítica para avaliar as práticas de ensino e suas intenções educacionais, a fim de edificar a tomada de decisões baseadas em ideais significativos. Neste contexto, este trabalho tem como objetivo investigar o ensino da língua inglesa no Distrito Federal, identificar a intenção educacional e adicionar ideias que possam representar saltos qualitativos a mesma. Para tanto, servirão como alicerces teóricos três componentes: o estudo da Unidade Didática de Antoni Zabala (1998) e sua visão construtivista para com o ensino; a análise da proposta de Sequência Didática elaborada por Joaquim Dolz, Michéle Noverraz e Bernard Schneuwly (2004) para planejamentos de aulas; e uma análise das propostas e postura ideológica da Base Nacional Comum Curricular (2018) em relação ao ensino de inglês. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, em busca de compreender estes componentes e de contribuir com elementos provenientes da Sequência Didática e de concepções construtivistas para as aulas de inglês no contexto do ensino público, sob a égide da BNCC. Como ferramentas de investigação, a pesquisa utilizou análises de um produto educacional e discussões levantadas a partir de entrevistas realizadas com 4 professoras de língua inglesa do ensino público do Distrito Federal. Acreditamos que este trabalho tem o valor de pautar a discussão sobre a importância de um planejamento de aula que leve em conta a intenção educacional e o contexto no qual a aprendizagem ocorre, o que é relevante para o ensino público.