| Resumo: | O presente trabalho versa sobre avaliação da aprendizagem escolar, bem como suas práticas no processo de ensino e de aprendizagem na EJA. Tem como objetivos a discussão das práticas e concepções sobre o processo avaliativo na visão de educadores e educandos. Para tanto, foi feito uma abordagem histórica sobre a situação da EJA no Brasil, um levantamento bibliográfico sobre a concepção de avaliação, segundo alguns autores, e também sobre a ocorrência da avaliação na EJA. Constituído ainda de análise de observação participante em uma turma de alfabetização do 1º segmento da EJA; de análise das entrevistas estruturadas feitas com os professores de duas turmas escolhidas; e por fim, das entrevistas estruturadas realizadas com seus respectivos alunos. A pesquisa realizada tem uma abordagem diagnóstica e dialógica do processo de ensino e de aprendizagem, em que a avaliação deve estar inserida e articulada com a participação de todos os sujeitos envolvidos no espaço pedagógico garantindo, assim, uma verdadeira inclusão e aprendizagem, possibilitando aos educandos sua autonomia e emancipação para atuarem de forma comprometida na esfera social. Por fim, de terem suas diversidades e necessidades respeitadas e contempladas em uma perspectiva educacional qualitativa, inclusiva e democrática. Contudo, os resultados da pesquisa indicam que as percepções e as práticas avaliativas dos docentes ainda não correspondem efetivamente a uma perspectiva de avaliação formativa, visto que, apesar de os mesmos sinalizarem para a sua importância, permanecem praticando algumas ações pedagógicas baseadas em uma postura avaliativa somativa e classificatória. No caso dos estudantes, estes não se veem como participantes do processo avaliativo, possuindo pouca clareza sobre a questão, sobretudo, considerando a prova como o principal instrumento avaliativo, embora não estejam confortáveis diante disto. |
