Formação continuada na educação infantil: uma análise no percurso formativo do PROLEEI-DF na perspectiva de uma professora formadora local

Abstract

Este trabalho investiga as percepções e práticas docentes envolvidas no Programa de Leitura e Escrita na Educação Infantil (PRO-LEEI), no contexto do Distrito Federal (DF), na perspectiva de uma professora formadora local. O estudo fundamenta-se na necessidade de compreender como essa política pública, articulada ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, contribui para a ressignificação da cultura escrita na primeira infância e para superar a dicotomia das práticas que se aproximam da escolarização precoce ou daquelas que se afastam do processo pedagógico intencional. A metodologia adotada consistiu em uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, utilizando como instrumentos a observação participante de encontros de formação voltado para as professoras formadoras na Universidade de Brasília (UnB) e no curso de formação continuada, na modalidade extensão, ofertado pela Secretaria de Educação em uma região administrativa do DF além de entrevista semiestruturada e questionário aplicado a uma professora formadora local, responsável pelo curso de extensão. A análise dos dados, realizada por meio da Análise Temática, revelou que o programa promove a autoria e a autonomia docente ao utilizar dispositivos de sensibilização como o "Glossário Afetivo" e o "Baú das Memórias". Os resultados indicam que o PRO-LEEI traduz as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em práticas que reconhecem a criança como sujeito de direitos e a escrita como prática social. Contudo, evidenciou-se a necessidade de expandir a formação para os gestores e coordenadores pedagógicos, garantindo que as inovações metodológicas encontrem sustentação institucional no cotidiano das unidades escolares.