Educação inclusiva e transtornos funcionais específicos : uma análise de práticas pedagógicas nos anos iniciais

Abstract

Essa pesquisa tem por objetivo analisar como práticas docentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental podem favorecer ou dificultar a inclusão de crianças com transtornos específicos de aprendizagem. Utilizaremos a abordagem de sistematização da experiência. Essa pesquisa surgiu a partir das experiências durante o estágio não obrigatório, onde foram acompanhados dois estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e Transtorno do Processamento Auditivo Central, revelando práticas que podem limitar a inclusão. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é um transtorno do desenvolvimento cujas características podem comprometer a vida funcional com reflexos diretos no contexto escolar. Já o Transtorno do Processamento Auditivo Central pode comprometer a aprendizagem especialmente em atividades que dependem de atenção auditiva e compreensão de comandos verbais. Com as situações observadas, nota-se que os docentes apresentam dificuldade na inclusão dos alunos com Transtorno Funcionais específicos, reforçando que é necessário uma formação continuada para os professores.