Contribuições e limitações do estágio supervisionado não obrigatório na construção da identidade e dos saberes docentes dos pedagogos formados pela Universidade de Brasília

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo conhecer as atividades descritas nos planos de atividades do Estágio Supervisionado Não Obrigatório do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília, a fim de identificar como estas contribuem para a construção dos saberes e da identidade do professor de anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta investigação tem uma abordagem qualitativa e caracteriza-se como documental e exploratória. Utilizou-se cinco planos de atividades de Estágio Supervisionado Não Obrigatório, referentes aos anos de 2022 e 2023, de estudantes do curso de Pedagogia como fonte documental para gerar os dados. Os conceitos abordados na pesquisa foram: Saberes e Identidade Docente, Estágio Não Obrigatório e Formação de Professores, sendo os principais autores utilizados: Pimenta (1995, 1996, 2005, 2006), Lima (2006, 2012), Nóvoa (1987,1999, 2000), Tardif (1991, 2005), Saviani (1996) e Libâneo (2013). Os resultados da investigação demonstram que as atividades descritas nos planos de Estágio podem ter impacto significativo no desenvolvimento profissional do estagiário. Isto demonstrou que todas as atividades planejadas vão contribuir para um tipo de professor, seja ele crítico reflexivo e pesquisador ou mero reprodutor de conhecimentos, um prático, um executor de tarefa. A partir disso, após a categorização das atividades, entre os saberes abordados, o saber crítico-curricular foi o mais presente nas atividades dos planos analisados. Por outro lado, não foi possível identificar atividades que promovam efetivamente a formação da identidade de um professor pesquisador.