Estratégias formativas no programa residência pedagógica do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília

Abstract

O objetivo deste trabalho foi analisar algumas estratégias formativas utilizadas no Programa Residência Pedagógica do Curso de Pedagogia da Universidade de Brasília, a fim de refletir sobre como elas podem contribuir para a formação do professor dos anos iniciais. Para a realização da pesquisa adotou-se uma abordagem metodológica mista, integrando pesquisa participante e documental. Participante, pois a observação foi utilizada pela pesquisadora, que também foi residente, e atuava no programa em uma escola pública do Distrito Federal; e documental, pois a principal fonte que gerou os dados foi um diário de bordo elaborado pelos sujeitos no ano de 2023. Os sujeitos da pesquisa foram cinco licenciandos do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília. A fundamentação teórica discorreu sobre os conceitos: formação de professores, estratégias formativas, diário de bordo, professor reflexivo, e baseou-se especialmente em: Pimenta (2005), Santos (2018) e Consaltér, Fávero e Tonieto (2019). Os resultados indicaram que a observação participante, o registro, o planejamento e regências em sala de aula mostraram-se como estratégias formativas importantes para a formação de professores dos anos iniciais. Esta constatação foi possível a partir da análise do conteúdo do diário de bordo. Ao registrarem sobre suas experiências no diário os sujeitos refletiram sobre: o ser professor, situações do trabalho pedagógico, planejamento, processos de ensino, e a relação com as crianças. Concluiu-se que as estratégias formativas utilizadas durante o programa valorizam a unidade teoria e prática, oferecem aos docentes em formação experiências com situações reais de ensino do/no cotidiano escolar, levando-os a refletir, sendo isto fundamental para a constituição das identidades e dos saberes dos professores formados na Universidade de Brasília.