Processos formativos e avaliativos na orientação de estágio docente dos anos iniciais do Curso de Pedagogia da Universidade de Brasília

Abstract

A finalidade deste trabalho foi conhecer e discutir os objetivos, as estratégias formativas e avaliativas utilizadas por orientadores de estágio docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia da Universidade de Brasília. Para tanto, foram analisados 05 Planos de Ensino do componente curricular e 12 relatórios de conclusão de estágio referentes aos anos de 2021 e 2022. Esta é uma pesquisa documental e exploratória, com abordagem qualitativa. Os conceitos abordados foram: Formação de Professores (LIMA, 2012); Estágio Supervisionado Docente (LIMA; PIMENTA, 2012); Saberes Docentes (PIMENTA, 1999). Os resultados revelaram que a principal finalidade do estágio nos anos iniciais é oportunizar experiências e situações de ensino e aprendizagem no espaço/tempo escolar que contribuam para a constituição dos saberes e da identidade docente. A coleta de dados foi realizada mediante convite e assinatura no Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para a disponibilização de documentos e a análise foi realizada observando os objetivos da pesquisa. Foram identificadas como estratégias formativas adotadas pelos orientadores de estágio: a observação, o registro, e o planejamento da ação docente com base na discussão/reflexão e tematização da prática. Na avaliação dos estagiários, os orientadores consideram o desempenho, o cumprimento de horas, a execução das atividades propostas no plano, o relatório final de estágio, a autoavaliação do estagiário e avaliação do supervisor.