Como professores licenciandos em letras inglês sentipensam o processo de construir planejamento de aula sem um perspectiva de letramento crítico

Abstract

Este trabalho discute como professores em formação inicial sentipensam o processo de construir planejamentos de aula em uma perspectiva de Letramentos Críticos e objetiva refletir sobre que perspectivas a respeito deste tema atravessam a formação inicial. A partir desse objetivo, este trabalho enfoca também de que maneira os professores licenciandos entendem Letramento Crítico (doravante LC) e suas implicações com a formação linguística crítica e cidadã. O desejo de investigar e dissertar a respeito desta temática surgiu durante a escuta de relatos de colegas no período de estágio obrigatório da minha graduação em Letras Inglês Licenciatura, pois, além de meus dilemas e dificuldades, foi de suma importância não só olhar para o depoimento dos meus semelhantes, mas perceber certas similitudes e antagonismos na relação de cada um com o LC, especialmente entendendo-o como implicado na construção de uma educação e de uma sociedade mais justa, através das práticas sociais de linguagem, que visa ao desenvolvimento da cidadania dos sujeitos que a integram, sendo, portanto, imprescindível para a formação inicial crítica de professores.