A compreensão leitora de texto didático de geografia com turma de 4ª série/5º ano de uma escola pública do Distrito Federal

Abstract

Os textos didáticos são a principal fonte de informação do aluno na escola, por isso a compreensão leitora se constitui como ferramenta fundamental para a formação de leitores eficientes. Com o objetivo de observar como a compreensão leitora de um texto didático de geografia influencia o aprendizado, realizou-se a presente pesquisa através de uma abordagem qualitativa, o que permite maior subjetividade à interpretação das informações e registros adquiridos. Os dados dessa pesquisa apontam que a dificuldade encontrada no vocabulário infere na compreensão do que é lido. Esses resultados evidenciam como são importantes as atividades de compreensão leitora e o desenvolvimento de estratégias de leitura para a formação de leitores eficientes, tornando possível que o aluno utilize aquilo que aprendeu para a transformação de sua realidade. A pesquisa do presente trabalho foi realizada com uma turma de 4ª série/5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada em Brasília/DF, sendo composta de uma atividade de compreensão e um questionário para a professora da turma. Foi possível constatar que há, de fato, uma relação entre a dificuldade do vocabulário e a compreensão do que está sendo lido, assim se constata a necessidade do desenvolvimento de estratégias de leitura para a formação desses leitores.