(Auto)biografias de professoras atuantes no magistério sobre suas experiências de leitura

Abstract

Esse trabalho discute como podemos oportunizar a emergência de leitores críticos e reflexivos, que tenham hábito e gosto pelo ato de ler. Para isso, durante a abordagem teórica foram levantados aspectos normativos, sócio-históricos, emancipatórios e narrativos sobre a leitura. Em seguida, utilizando o método (auto)biográfico, a pesquisa empírica teve como objetivo investigar os sentidos atribuídos à leitura e às práticas pedagógicas de leitura em sala de aula por professores da Educação Infantil e/ou do Ensino Fundamental Anos Iniciais, contando para isso, com duas professoras atuantes no ensino fundamental, da rede pública de ensino. Como resultados, inicialmente, foram construídos dois diagramas para cada sujeito-participante, traçando trajetórias de memórias de leitura a partir de suas narrativas (auto)biográficas e, em seguida, detalhados os dados advindos das entrevistas narrativas aplicadas, as quais complementam as histórias contadas. Com base nisso, foi possível observar e tecer associações entre os achados teóricos desenvolvidos no trabalho e as falas das professoras, demonstrando avanços significativos para a construção de uma leitura voltada para a fruição e a transformação. Sendo possível concluir que, para que possamos atingir todo o potencial do ato de ler e promover uma cultura leitora promissora no país, deve haver, além do empenho diário dos professores, o efetivo interesse do poder público em cumprir os ideais concebidos em seus âmbitos normativos.