A pedagogia dos multiletramentos no ensino de língua materna : uma alternativa à contemporaneidade

Abstract

Tendo em vista o surgimento de novasrealidades contemporâneas e a concomitante necessidade de alterações nos modos de apropriação e produção de conhecimentos e significados pelos indivíduos, o que demonstra as exigências sociais por sujeitos autônomos, que apresentem posicionamentos crítico-reflexivos em relação aos discursos, linguagens e demais recursos presentes na sociedade, pesquisa-se sobre a associação entre o ensino de língua materna e a pedagogia dos multiletramentos, a fim de se investigar a interface que pode ser estabelecida entre ambos e que favoreça o desenvolvimento de uma sala de aula responsiva à contemporaneidade, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que oportunize o engajamento discente no próprio processo de aprendizagem e de construção de sentidos. Para tanto, é

necessário discorrer sobre o ensino de língua materna a partir de seus quatro eixos de ensino- aprendizagem: leitura/escuta, produção escrita e multissemiótica, análise linguística/semiótica

e oralidade, considerando a perspectiva interacional da linguagem e de construção de significados; identificar como a pedagogia dos multiletramentos pode contribuir para a implementação de um ambiente que favoreça o engajamento e a autonomia dos alunos no agenciamento da própria aprendizagem; indicar a importância do desenvolvimento de sequências didáticas como um recurso de destaque no processo de mediação pedagógica, e apresentar propostas didáticas que favoreçam o engajamento discente no processo de construção do conhecimento e atribuição de significados, a partir do ensino de língua materna, pelo viés da pedagogia dos multiletramentos. Realiza-se, então, uma pesquisa de finalidade aplicada, de objetivo descritivo-exploratório, sob o método hipotético-dedutivo, com abordagem qualitativa e realizada com procedimentos, predominantemente, de pesquisa-ação. Diante disso, verifica-se que o ensino de língua materna, a partir da concepção dos multiletramentos, considerando a perspectiva interacionista (dialógica), enunciativo-discursiva da linguagem, apresenta possibilidades ao desenvolvimento efetivo de um espaço-tempo pedagógico responsivo à contemporaneidade, que oportunize o engajamento e autonomia dos educandos em seu processo de aprendizagem, uma vez que, a partir de trabalhos planejados, situados e intencionais com as multimodalidades semióticas, atribui àqueles a potência tanto de usuários funcionais dos recursos disponíveis, como de sujeitos analistas críticos dos discursos e linguagens, criadores de sentidos, e mais que isso, transformadores sociais.