O tratamento da heterogeneidade das aprendizagens no ensino da leitura textual

Abstract

O presente estudo tem por objetivo analisar como o tratamento da heterogeneidade das aprendizagens, no processo de ensino, pode favorecer um desenvolvimento satisfatório no eixo da leitura textual. Para isso, está respaldado, teoricamente, em autores, tais como: Morais (2012), Soares (2004), Albuquerque (2007), Mendonça (2004), Ferreiro e Teberosky (1985), Brandão (2006), Leal e Melo (2006), Oliveira, (2010), Brandão e Melo (2005), Ferreira e Leal (2006), Solé (1998). Como técnica de investigação, foi utilizado o questionário no segundo semestre de 2019. Participaram da pesquisa três docentes que atuavam numa escola pública da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, no 3º ano do Bloco Inicial de Alfabetização. Os resultados apontaram para uma sistematicidade na prática de leitura em sala de aula, sinalizando, inclusive, para o tratamento da heterogeneidade nas formas de encaminhamento: individual, compartilhada, coletiva, deleite. Por outro lado, segundo relatos das professoras, esse trabalho nem sempre vinha acompanhado de atividades de compreensão textual. Nesse caso, após a leitura, costumava ocorrer o reconto dos textos lidos.