Aprendendo a profissão : os sentidos e significados de ser professor iniciante e ingressante

Abstract

Este trabalho tem como objetivo principal investigar os sentidos e significados de ser professor para os professores iniciantes da Secretaria de Educação do Distrito Federal (SEDF). Quando estudamos o ser professor, percebemos que estes estão envoltos em múltiplas determinações que os constituem. Compreendemos que o início da carreira docente é marcado por intensas aprendizagens, dificuldades e descobertas, sendo esta a primeira fase de um ciclo profissional dividido em fases e cada qual com características marcantes de acordo com o tempo na profissão. Diante disso, o início da carreira docente de professores do DF apresenta uma singularidade entre os professores que são efetivados na SEDF: professores com uma experiência profissional antes de ingressarem na rede pública, denominados ingressantes; e, professores que terminaram o ensino superior e, sua primeira experiência profissional acontece no magistério público, denominados iniciantes. Para o alcance dos objetivos deste trabalho, realizamos 50 entrevistas com professores iniciantes e ingressantes efetivos da SEDF, aprovados pelos editais dos anos de 2010 e 2013. Utilizamos os processos metodológicos dos núcleos de significação para a análise dos dados. Sintetizando as falas dos professores, encontramos 15 núcleos de significação relacionados às funções, dificuldades, descobertas, contexto da profissão e outros aspectos do trabalho docente dos participantes. Diante da análise dos dados, percebemos que a maioria dos professores do DF são professores ingressantes. Evidenciamos que os sentidos e significados de ser professor no inicio da carreira docente são constituídos por múltiplas determinações, sejam elas da formação inicial e continuada, da história de vida, do contexto da profissão, de sua função, do conhecimento específico do professor ou outras. Percebemos que essas multideterminações são muito importantes na produção de sentidos e significados do ser professor, pois o docente participa de um corpo profissional com seus direitos conquistados, inseridos em um contexto neoliberal que aliena o seu trabalho. Esses professores produziram sentidos e significados em relação a sua função que é caracterizada pela perda de sentidos. O contexto da profissão é constituído por dificuldades e descobertas sobre o ser professor. Refletimos sobre a necessidade de a formação inicial garantir o domínio sobre o conhecimento de sua função, sabendo, que professor está sendo formado, que professor e que educação se quer; em prol da produção de sentidos e significados que conversem com àqueles produzidos no e pelo contexto da profissão, uma vez que há uma importância dessa relação em si e com as políticas públicas de educação.