Alfabetizar numa perspectiva para o letramento : é possível superar os antigos métodos de alfabetização?

Abstract

Este estudo investigou a prática pedagógica de alfabetização e letramento de uma professora da rede pública do Distrito Federal. Buscamos respaldo teórico em Soares (2011), Morais (2012), Kleiman (2007), Paiva (2006), entre outros autores para conceituação de alfabetização e letramento; assim como a teoria da Psicogênese da Língua Escrita a partir de Ferreiro e Teberosky (1985) deu embasamento teórico para a reflexão daqueles campos. No tocante ao tratamento dos dados, recorremos à análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977). Como técnica de investigação, adotamos a observação participante respaldada em Vianna (2003). Acompanhamos, durante o primeiro semestre de 2015, a prática de uma professora que atuava no 1º ano do ensino fundamental numa escola pública do Distrito Federal. Como resultados ilustrativos da pesquisa, foi possível perceber que a docente não articulou o trabalho de alfabetização com o letramento, ao longo das 10 observações realizadas. Utilizava métodos tradicionais de alfabetização que limitavam (e muito) a apropriação da base alfabética de escrita pelas crianças, além de, em seus encaminhamentos didáticos, não considerar o educando como um ser dotado de conhecimento, bem como seus erros e dúvidas.