Implantação e organização escolar em ciclos de aprendizagem nas escolas públicas do DF : limites e possibilidades

Abstract

O cenário educacional brasileiro vem sendo alterado com a implantação dos ciclos, mas o conceito de Ciclos de Aprendizagem parece ainda não ter sido compreendido como de fato deve ser. Há muita dificuldade para que a comunidade escolar consiga trabalhá-lo de forma coesa e satisfatória. A implantação dessa política, nomeada de Ciclos de Aprendizagem, surgiu na França com a Reforma da Educação Primária no ano de 1989. Aquela reforma propunha a divisão do tempo escolar em três etapas, levando em consideração o desenvolvimento da criança. Já no Brasil, essa nomenclatura passa a ser utilizada a partir do final da década de 1990 quando algumas redes de ensino implantaram essa modalidade. No Distrito Federal, a implantação dos Ciclos de Aprendizagem é concebida como Bloco Inicial de Alfabetização (BIA). Nessa perspectiva, este estudo apresenta como objetivo compreender como os Ciclos de Aprendizagem são desenvolvidos no tempo/espaço da escola pública do DF. Na metodologia, de natureza qualitativa, utilizou-se análises de documentos e entrevista aplicadas a três professoras que atuam nos primeiros anos do BIA. A fundamentação teórica pautou sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, o Bloco Inicial de Alfabetização do Distrito Federal – BIA, os Ciclos de Aprendizagem (Perrenoud, 2006) e Tardif (2002), avaliação, dentre outros temas. Os resultados são reveladores tendo em vista que os professores ainda preservam uma cultura de seriação para desenvolvimento de sua prática docente, mesmo que oficialmente, a política de ciclos esteja presente no currículo da escola.