Avaliação da aprendizagem no contexto da avaliação institucional do centro de ensino fundamental 01 do Gama

Abstract

A pesquisa aborda a aprendizagem da avaliação como um dos saberes essenciais para o processo de trabalho docente. Frente aos processos de avaliação externa cada vez mais presentes no texto das políticas educacionais, a autora propõe os conceitos da avaliação da aprendizagem como um todo, a relação da avaliação institucional com a avaliação da aprendizagem. A abordagem se realiza por meio da perspectiva crítica da avaliação da aprendizagem dentro do contexto da avaliação institucional e utiliza a revisão bibliográfica como método de procedimento. A pesquisa é de cunho qualitativo, do tipo exploratória/bibliográfica, teve como procedimento a análise documental de livros. A avaliação da aprendizagem não pode ser separada de uma necessária avaliação institucional, enquanto esta diz respeito à instituição, aquela se refere mais especificamente ao rendimento escolar do aluno. São distintas, mas inseparáveis. O rendimento do aluno depende das condições institucionais e do projeto político pedagógico da escola. Em ambos os casos a avaliação, numa perspectiva dialógica destina-se à emancipação das pessoas e não à sua punição, à inclusão e não à exclusão. A avaliação institucional não pode reduzir-se a um processo técnico porque ela deve estar inserida num projeto de educação e sociedade, ou seja, num projeto político pedagógico. Na perspectiva de uma “práxis transformadora” a avaliação deve ser considerada como “compromisso com a aprendizagem de todos” e “compromisso com a mudança institucional”. A avaliação do desempenho de uma instituição supõe que existam condições prévias em relação às quais a avaliação institucional pode ser melhor ou pior.