Competências fundamentais para professores de uma instituição de ensino médio do Distrito Federal

Abstract

Este trabalho tem por principal objetivo identificar e descrever as competências fundamentais para que um professor de ensino médio apresente um desempenho de qualidade. Com base na literatura pesquisada relacionada a competências, ao ensino no Brasil e seus docentes, buscou-se fundamentar o estudo, bem como optar pelo modelo de descrição de competências sob referenciais de desempenho, que define a competência como comportamentos passíveis de observação no ambiente de trabalho. Para tanto, foi escolhida uma escola do Distrito Federal como organização a ser estudada: o Colégio Marista. A pesquisa consistiu em análise documental e principalmente realização de grupos focais com alunos, professores e gestores, de forma a coletar as diferentes percepções sobre competências docentes. Foram realizados dois grupos focais com alunos, um com professores e um com diretores, totalizando 26 participantes. Foram identificadas 29 competências no total. Destas competências, oito foram extraídas das falas de todos os grupos, assim como dos documentos. Outras 15 competências foram identificadas por apenas uma destas fontes. Estas competências são igualmente importantes uma vez que expressam características essenciais ao desempenho docente, de acordo com a literatura e a política institucional. No caso dos alunos, predominaram competências desejáveis para a aprendizagem efetiva. Já os gestores contribuíram com competências relacionadas a atividades externas à sala de aula, e que são importantes para o aperfeiçoamento da prática docente. A pesquisa documental, por sua vez, contribuiu com aspectos de responsabilidades do professor como profissional do colégio Marista. Observou-se que as competências identificadas neste estudo se assemelham a algumas outras identificadas em estudos de outros autores. Os resultados encontrados permitirão à Organização utilizá-los de forma a avaliar o desempenho de seus docentes e estabelecer ações de aperfeiçoamento profissional, uma vez que as competências retratam o desempenho esperado do professor.