O Mar em Nós : construção de metodologias para um ensino de interpretação-teatral afrocentrada no cultivo das identidades negras para além da travessia

Abstract

Este trabalho é uma pesquisa qualitativa, com foco no fortalecimento de identidades negras para além da dor da travessia. A pesquisa parte da experiência de atuação como arte-educadora em uma escola particular de elite. Por meio da observação de interações e do cotidiano pedagógico, especialmente em oficinas de Teatro com crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, emergiram reflexões sobre o silenciamento da cultura afrodiaspórica e a ausência de referências negras no ambiente escolar. A monografia investiga como a prática teatral pode se tornar uma ferramenta de afirmação identitária e resistência estética, amparada por conceitos como identidade, autoficção e teatro negro. O trabalho propõe o esboço de uma metodologia poética e pedagógica que seja emancipadora, afrocentrada e em constante construção. A pesquisa se ancora em referenciais teóricos fundamentais como Allan da Rosa, Eliane Cavalleiro, Jota Mombaça e Lélia Gonzalez, além de diretrizes críticas sobre colonialidade, epistemologias afrocentradas e racismo estrutural. Esses autores e autoras subsidiam a análise crítica do contexto escolar e oferecem suporte para a formulação de práticas pedagógicas comprometidas com a emancipação e a afirmação de identidades negras na infância. Os principais resultados revelaram que o modelo educacional adotado, baseado em metodologias do norte global, opera na manutenção de estruturas coloniais, reforçando processos de embranquecimento simbólico e a reprodução de um imaginário eurocentrado. A imposição de resultados rápidos, a mercantilização da imaginação infantil e a desvalorização dos processos coletivos se mostram práticas recorrentes, que limitam a expansão das subjetividades negras e reduzem a arte à lógica de consumo. No entanto, estratégias pedagógicas de resistência demonstraram ser eficazes na reativação da imaginação, no fortalecimento da autonomia das crianças e na construção de processos educativos que valorizam a diversidade e a pluralidade cultural.