Singularidades no processo de alfabetizaçao de crianças autistas

Abstract

Este trabalho tem como temática as singularidades no processo de alfabetização de crianças autistas. A escolha do tema justifica-se pela relevância em discutir práticas inclusivas que reconheçam a diferença nos processos de alfabetização em ambiente escolar e assegurar o direito a essa etapa fundamental do desenvolvimento humano. Considerar as singularidades no processo de alfabetização de crianças autistas significa reconhecer que cada estudante possui ritmos, formas de expressão e modalidades de aprendizagem distintas, o que exige da escola estratégias pedagógicas sensíveis, éticas e humanizadas. O objetivo geral é investigar como se constituem as singularidades no processo de alfabetização de crianças autistas, enquanto os objetivos específicos consistem em apresentar o conceito contemporâneo de autismo e suas implicações no campo educacional, compreender como ocorre a alfabetização de crianças autistas e refletir sobre o papel do educador como conciliador afetivo e cognitivo. Essa pesquisa foi realizada por meio de uma abordagem qualitativa, combinando revisão de literatura exploratória e observação de campo registrada em um diário, o que também possibilitou analisar práticas pedagógicas e interações no cotidiano escolar. Os resultados mostram que a alfabetização de crianças autistas exige uma metodologia que considere o ritmo, os interesses da criança, e que possa valorizar o vínculo afetivo como elemento principal para o processo do ensino e aprendizagem. Constatou-se que o vínculo afetivo entre professor e aluno é um fator determinante para o desenvolvimento e aprendizagem cognitivo, emocional e social, tornando assim o ambiente da escola significativo para as crianças. Entende-se que o processo de alfabetização de crianças autistas, deve ser pensado como uma criação conjunta entre família e escola, destacando a escuta ativa e a valorização das neurodiversidades ao longo do processo de alfabetização. É notório que a afetividade é fundamental nos processos, pois é por meio dela que o professor se torna um mediador sensível, capaz de enxergar mais adiante as limitações educacionais que possam existir, e pode promover o desenvolvimento íntegro do aluno.