O estágio não obrigatório na construção da identidade do professor

Abstract

O presente artigo, tem como objetivo principal analisar narrativas sobre o estágio não obrigatório para verificar se estas influenciam na construção da identidade do professor formado pela Universidade de Brasília. Tomamos como objetivos específicos analisar o os planos de atividade e refletir sobre o que dizem alguns estagiários a respeito de como suas concepções e vivências durante o estágio não obrigatório influenciaram a construção da identidade docente. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, desenvolvida através de um questionário online, respondido por quatorze estudantes de diferentes cursos de licenciatura da Universidade de Brasília. Destacamos, ao longo do texto e através de referenciais teóricos, que a identidade docente é cíclica, sendo um processo que se inicia desde o ensino regular como estudante e, ao longo da sua formação, o professor se reconstrói continuamente. Por meio dos relatos das estudantes e da análise dos planos de atividade, foram identificados diversos desafios, como o desvio de função, baixa remuneração e a falta de supervisão por parte das instituições e universidades. Todavia, concluiu-se que o estágio não obrigatório é fundamental para a formação do ser professor, pois, ao permitir que o estudante reconheça a realidade educativa, articule conteúdos acadêmicos com a prática pedagógica e refletindo sobre as práticas docentes, promove-se a constituição da identidade docente.