Os cursos de pedagogia em Instituições de Ensino Superior públicas do Distrito Federal: a dimensão curricular da formação do pedagogo sob a ótica dos discentes

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo geral compreender como os discentes de duas Instituições de Ensino Superior públicas do Distrito Federal percebem a formação epistemológica e formativa vivenciada no curso de Pedagogia. O problema de pesquisa é: como os discentes compreendem a direção epistemológica e formativa do Curso de Pedagogia? Metodologicamente, a pesquisa se fundamentou em uma abordagem qualitativa, com aplicação de questionários (Gil, 2025). Para a discussão, fez-se uma análise crítica dos dados. O Estado do Conhecimento complementou a análise, apresentando um recorte temporal entre os anos de 2019 a 2023. Os dados foram coletados junto a estudantes de duas IES públicas localizadas no Distrito Federal, possibilitando um panorama analítico das experiências formativas. A fundamentação teórica pautou-se em normativas que consolidaram o curso de Pedagogia no Brasil, além da teoria do currículo e concepções sobre o Curso de Pedagogia. Os resultados revelaram percepções críticas dos discentes quanto à fragilidade da formação prática ao longo do curso e a ausência de uma maior relação das teorias com as práticas. Assim, a pesquisa concluiu que é necessário repensar a organização curricular, valorizando práticas pedagógicas, desde os períodos iniciais e fortalecendo o vínculo entre teoria, prática e participação discente nas atividades formativas.