Os reflexos do Espanhol como Língua Franca (ELF) na sala de aula de língua espanhola : uma pesquisa-ação

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso propõe descrever e analisar os impactos de uma intervenção pedagógica sob a perspectiva ELF\ILF (Siqueira, 2011; Sifakis, 2014; Pontes, 2019; Sifakis e Bayyurt, 2015) em uma sala de aula de espanhol como língua adicional. Pontes (2019), ao apoiar-se nos estudos de Inglês como Língua Franca (ILF), teoriza sobre o espanhol como uma língua franca de comunicação global, ou seja, uma língua escolhida como meio de comunicação entre pessoas de diferentes linguaculturas (Fantini, 1997 apud Pontes, 2019) . Desvinculando-se de práticas de ensino que reconhecem o falante nativo como modelo ideal a ser seguido e a partir da percepção do aluno como usuário legítimo da língua espanhola — uma língua dele e não do nativo —, esta investigação propõe atividades que, entre outras coisas, desenvolvam nos discentes participantes a noção de interculturalidade, desconstruindo crenças e estereótipos que com frequência são atribuídos às culturas hispânicas e aos seus falantes. O tipo de pesquisa adotada é a pesquisa-ação, de Tripp (2005), pois permite identificar e buscar possíveis propostas ao ensino de espanhol. Foram adotados como instrumentos de coleta de dados dois questionários, um no início e outro no final das práticas, um diário de classe e relatórios das atividades. Para tanto, nos baseamos em autores como Sifakis e Bayyurt (2015), Khon (2018 e 2022), Mauranen (2018), Sifakis (2014), Siqueira (2011) entre outros. Os resultados encontrados apontaram que apoiar-se na perspectiva ELF\ILF (Siqueira, 2011; Sifakis, 2014; Pontes, 2019; Sifakis e Bayyurt, 2015), reflete diretamente na percepção dos estudantes sobre o reconhecimento do espanhol como língua global e na sensibilização para a construção de trocas comunicativas interculturais em espanhol.