Metodologias ativas de aprendizagem e a interpretação de textos literários no ensino médio

Abstract

Atualmente, as metodologias ativas vêm sendo cada vez mais utilizadas no ambiente escolar, com o objetivo de incentivar a participação ativa dos discentes no processo de ensino-aprendizagem. Diante do notório déficit dos estudantes do ensino médio em interpretação e leitura de textos literários, este trabalho propõe uma reflexão sobre o uso dessas metodologias no ensino de literatura, com foco na leitura crítica e na interpretação de obras que tragam à tona vozes historicamente silenciadas. A pesquisa tem como objetivo principal investigar de que forma práticas pedagógicas dialógicas, participativas e centradas no estudante podem contribuir para a formação de leitores críticos e socialmente engajados. A fundamentação teórica baseia-se nos estudos de Cosson (2006), Rojo (2009) e Freire (1996), articulando os conceitos de letramento literário, multiletramentos e pedagogia da autonomia. O trabalho inclui a elaboração de um ciclo de aprendizagem e de um plano de aula estruturado com base em metodologias ativas, como a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem baseada em problemas. Os resultados indicam que essas metodologias, ao promoverem a escuta ativa, o trabalho colaborativo e a articulação entre texto, contexto e subjetividade, potencializam a interpretação literária e favorecem uma prática pedagógica mais inclusiva, crítica e alinhada às competências da BNCC.