A questão teórico-metodológica “crianças agitadas” : subsídios para a compreensão do fenômeno

Abstract

Este artigo tem como objeto de estudo a agitação de crianças em sala de aula e se propõe a oferecer subsídios teórico-metodológicos para a compreensão deste fenômeno, a partir de uma abordagem social e crítica. A pesquisa parte da realidade imediata de um grupo de professores iniciantes da rede pública do Distrito Federal que por meio do “Círculos Formativos com Professores Iniciantes/Ingressantes”, projeto de extensão promovido pelo Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formação e Atuação de Professores/Pedagogos – GEPFAPe, da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, sinalizou as dificuldades enfrentadas no cotidiano quanto ao comportamento de crianças agitadas em sala de aula. A pesquisa tem como referencial teórico metodológico a perspectiva histórico-dialética, fundamentada nos princípios do materialismo histórico de Karl Marx. Essa abordagem compreende os fenômenos educacionais como produtos das relações sociais historicamente construídas, em constante movimento e contradição. Assim, por meio de sucessivas aproximações ao objeto de investigação, propiciadas pelo aporte teórico, o trabalho aborda a crescente medicalização da infância com o uso excessivo de metilfenidato (princípio ativo da Ritalina), as condições estruturais das salas de aula da rede pública do DF, o impacto das tecnologias digitais na infância, bem como as culturas infantis e as diversas formas de expressão infantil, compreendendo-as como dimensões fundamentais para a leitura dos comportamentos e interações das crianças. Os resultados apontam para a compreensão de que a agitação não pode ser vista de forma restrita a determinadas dinâmicas do cotidiano escolar, mas sim como expressão da correlação entre os contextos social, escolar e familiar, atravessada pelas experiências culturais e modos próprios de expressão da infância.