Avaliação como prática pedagógica e sua relação com o projeto político-pedagógico : perspectivas de docentes do 3º ano do bloco inicial de alfabetização em uma escola pública do Gama – Distrito Federal

Abstract

A pesquisa aborda a avaliação como prática pedagógica e parte do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pública do Distrito Federal. O estudo buscou ampliar o debate acadêmico sobre a avaliação na escola, possibilitando a formação de pedagogos mais conscientes das práticas avaliativas. Assim, analisou-se as justificativas dadas pelos professores referentes às práticas avaliativas utilizadas no 3º ano do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), a fim de discutir as relações entre as concepções docentes de avaliação e o PPP da escola. A pesquisa qualitativa adotou a abordagem hermenêutica (Gonsalves, 2001), com foco nas práticas avaliativas. Realizou-se um estudo de caso, em paralelo a análise de documento, o PPP e das entrevistas realizadas com as professoras do 3º ano dos Anos Iniciais (Gil, 2002). Aplicando-se a triangulação para ampliar a compreensão (Triviños, 1987). As entrevistas semiestruturadas se pautaram no princípio da flexibilidade (Triviños, 1987), e os dados foram analisados com a técnica de análise de conteúdo (Bardin, 1977). Constatou-se que o cumprimento do PPP é em sua maior parte contemplado, especialmente no que tange à ênfase nas avaliações informais e na utilização de elementos da avaliação formativa, conforme exigido. Contudo, as entrevistas revelaram que a ênfase nos conteúdos muitas vezes se sobrepunha ao engajamento dos estudantes, a autoavaliação e a autonomia dos estudantes não são suficientemente promovidas. Por fim, a pesquisa contribui para a reflexão sobre a avaliação como um processo central no ensino, propondo a integração de práticas formativas, reflexivas e participativas na escola.