Prevalência de dificuldades na fluência de leitura textual em séries iniciais no contexto pós-pandemia

Abstract

Resumo: Introdução: No período de 2020 e 2021, grande parte das crianças brasileiras ficaram sem acesso presencial as escolas, devido a uma medida de enfrentamento à COVID-19. Tal fechamento foi um obstáculo significativo ao processo de alfabetização, visto que o aprendizado da linguagem escrita necessita de instrução formal, explícita, estruturada e sistemática. Objetivo: Verificar a prevalência de dificuldades na fluência de leitura textual em estudantes do 2° e 3° ano do ensino fundamental I, após 15 meses da reabertura das escolas no Distrito Federal. Resultados: 30,5% das crianças do 2º ano e 39,4% das crianças do 3º ano apresentaram desempenho abaixo do esperado em PCPM; e 26,3% das crianças do 2º ano e 39,4% das crianças do 3º ano apresentaram desempenho abaixo do esperado em PPM, as crianças do 3º ano apresentaram desempenho estatisticamente superior às crianças do 2º ano e correlação positiva entre o desempenho do TDE2 e a fluência de leitura textual. Conclusão: O estudo evidenciou a influência da COVID19 no processo de desenvolvimento da fluência de leitura nos escolares pesquisados.