Terrários no ensino de ciências: uma abordagem inclusiva para estudantes com TEA em escola pública de Planaltina - DF

Abstract

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino de Ciências Naturais é um desafio que requer estratégias pedagógicas adaptadas para promover uma aprendizagem significativa. Desta forma, este trabalho investiga a eficácia da construção de terrários como ferramenta pedagógica inclusiva para estudantes com TEA, visando facilitar o ensino de conceitos ecológicos e incentivar a socialização no ambiente escolar. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com delineamento de pesquisa de campo. Utilizou-se a observação participante para documentar as interações dos estudantes durante a atividade, além de diário de campo e questionário como instrumentos de coleta de dados. A análise dos resultados foi realizada por meio de análise de conteúdo, examinando as percepções e os níveis de envolvimento de nove alunos diagnosticados com TEA. Os resultados indicam que a construção de terrários promoveu um aprendizado mais concreto e sensorial, estimulando habilidades cognitivas, motoras e sociais. A maioria dos participantes demonstrou interesse na atividade e compreensão dos conceitos ecológicos, ainda que em diferentes níveis. A pesquisa conclui que práticas pedagógicas adaptadas, como a produção de terrários, são eficazes no ensino de Ciências para estudantes com TEA, proporcionando uma abordagem inclusiva que pode ser replicada em outros contextos educacionais. Esses resultados são importantes, pois demonstram o potencial de atividades multissensoriais para melhorar a participação e a aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais.