A importância do lúdico no ensino de Libras como segunda língua para estudantes não-surdos do 6º ano

Abstract

A partir do tema “A Importância do Lúdico no Ensino de Libras como Segunda Língua para Estudantes Não-Surdos do 6º Ano”, este estudo discorre acerca da inclusão da Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos anos iniciais do ensino fundamental, visto que é um tema essencial para a formação integral dos indivíduos, contribuindo para a construção de sujeitos conscientes da diversidade linguística e cultural. No entanto, métodos tradicionais muitas vezes não parecem engajar plenamente os alunos nãosurdos no aprendizado de Libras como segunda língua (L2). Assim, esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre o impacto do uso de atividades lúdicas no ensino de Libras como L2 para estudantes não-surdos do 6º ano, visando compreender como essas estratégias podem promover a aquisição e o desenvolvimento linguístico de forma inclusiva e eficaz. Para seu desenvolvimento, foi adotada uma abordagem qualitativa de uma revisão bibliográfica, focada na análise das percepções de pesquisadores e educadores, além dos resultados do uso de atividades lúdicas no ensino de Libras como L2 para estudantes não-surdos do 6º ano. A pesquisa segue uma metodologia dedutiva, que utiliza teorias sobre o uso do lúdico no ensino de línguas como ponto de partida para avaliar sua aplicação específica na educação de Libras. Como resultado, compilamos uma reflexão crítica de estudos e pesquisas que demonstram os benefícios das atividades lúdicas no ensino de línguas, aplicados ao contexto particular da Libras como L2. O estudo também destacou que o ensino de Libras não se limita a uma componente curricular adicional, mas desempenha um papel fundamental na construção de uma sociedade mais inclusiva e consciente sobre a diversidade linguística. Além de facilitar a comunicação eficaz com os surdos, o ensino de Libras prepara os alunos para interagir de maneira respeitosa e inclusiva, promovendo um ambiente escolar mais acessível para todos. Para melhorar o ensino de Libras como L2, foram propostas estratégias como o uso de atividades visuogestuais e a integração de métodos pedagógicos adaptados. Essas práticas não apenas aprimoram a fluência linguística dos alunos ouvintes em Libras, mas também fortalecem a compreensão e prática da língua em situações reais de interação. Ademais, ficou evidente a importância das atividades lúdicas no ensino de Libras como L2 para alunos não-surdos do 6º ano. Por fim, foi possível destacar que o uso dessas estratégias não só facilita a aprendizagem linguística, mas também promove um ambiente educacional mais inclusivo e acolhedor. Para avançar na implementação eficaz do ensino de Libras, é fundamental superar os desafios existentes e integrar práticas pedagógicas que respeitem a singularidade visuoespacial da língua de sinais e promovam a inclusão social e cultural dos surdos.