Estágio supervisionado concomitante nos anos iniciais : as trajetórias de aprendizagens docentes nos relatórios reflexivos dos futuros professores formados na UnB

Abstract

Este trabalho refere-se ao Estágio Supervisionado Concomitante no curso de Pedagogia da Universidade de Brasília, ou seja, quando o estudante tem a possibilidade de cursar as horas em campo do Estágio Supervisionado Obrigatório na mesma instituição do Estágio Não Obrigatório. Assim, teve o objetivo de compreender como o Estágio Supervisionado concomitante do curso de Pedagogia, implica nas aprendizagens docentes dos futuros professores dos Anos Iniciais formados na UnB, para refletir sobre as contribuições, desafios e limitações desse estágio. Trata-se de uma investigação que tem uma abordagem qualitativa, caracterizando-se enquanto pesquisa exploratória, descritiva e explicativa. Utiliza cinco relatórios finais de estágios, reflexivos e elaborados em 2023 por futuros professores formados no curso de Pedagogia da Universidade de Brasília, para atuarem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica baseou-se principalmente em Pimenta (2012), Roldão (2010), Libâneo (2013), Lucena Lima (2008), Tardif (2014) e Saviani (1996). Nela abordou-se os seguintes conceitos: docência e ensino, saberes docentes, Estágio Supervisionado na formação docente e aprendizagens docentes. Os resultados da pesquisa indicaram que o Estágio Supervisionado Concomitante contribui para as aprendizagens docentes nos Anos Iniciais ao proporcionar aos estudantes a articulação entre a teoria e a prática com os encontros de orientação, a reflexão das práticas pedagógicas e das instituições escolares. Também pode apresentar desafios e limitações que variam a depender das instituições em que o estágio é realizado, que podem fragilizar ou favorecer as regências em sala de aula e a capacidade reflexiva desses futuros professores. Concluiu-se que o Estágio Supervisionado no modo concomitante, ao unir o Estágio Obrigatório com o Estágio Não Obrigatório, na Universidade de Brasília, contribui para as aprendizagens docentes, mas ainda precisa ser repensado a favor dos estudantes, com suas trajetórias únicas em contextos desafiadores, e dos orientadores a fim de aproveitar essa concomitância por meio do diálogo, da reflexão e da escrita dos relatórios.