| Título: | Experiências e reflexões sobre o percurso formativo de si na construção da identidade e dos saberes docentes |
| Autor(es): | Oliveira, Anaira Taynar Lacerda de |
| Orientador(es): | Oliveira, Roni Ivan Rocha de |
| Assunto: | Estágios supervisionados
Docência em formação
Pedagogos - formação |
| Data de apresentação: | 9-Set-2024 |
| Data de publicação: | 5-Nov-2024 |
| Referência: | OLIVEIRA, Anaira Taynar Lacerda de. Experiências e reflexões sobre o percurso formativo de si na construção da identidade e dos saberes docentes. 2024. 49 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) — Universidade de Brasília, Brasília, 2024. |
| Resumo: | Este estudo explora as reflexões de uma pedagoga em formação sobre suas experiências ao
longo do percurso inicial formativo, abrangendo estágios, Programa de Iniciação à Docência e
Programa de Residência Pedagógica. Esse processo formativo contribui para a construção de
saberes e da identidade profissional docente, que se estende além do papel tradicional de
pedagogas em sala de aula, abarcando uma diversidade de contextos e funções no campo da
educação. Com base em uma abordagem qualitativa, o trabalho adota o método autobiográfico,
utilizando a narrativa pessoal como um dispositivo central para compreender a formação dos
conhecimentos adquiridos ao longo dessa trajetória. A narrativa emergiu como um elemento
essencial na construção de uma consciência crítica, evidenciando a importância das
experiências e trajetórias na formação inicial docente. A conclusão destaca a significativa
contribuição do método autobiográfico para a formação inicial docente, proporcionando uma
compreensão aprofundada dos processos individuais e coletivos que permeiam a prática
educativa. |
| Abstract: | This study explores the reflections of a pedagogue-in-training on her experiences throughout
the initial training process, encompassing internships, the Teacher Training Program, and the
Teaching Residency Program. This formative process contributes to the construction of
knowledge and the professional teaching identity, which extends beyond the traditional role of
teachers in the classroom, encompassing a diversity of contexts and functions in the field of
education. Based on a qualitative approach, the study adopts the autobiographical method, using
personal narrative as a central device to understand the formation of knowledge acquired
throughout this journey. The narrative emerged as an essential element in building critical
awareness, highlighting the importance of experiences and trajectories in initial teacher
training. The conclusion underscores the significant contribution of the autobiographical
method to initial teacher education, providing a deep understanding of the individual and
collective processes that permeate educational practice. |
| Resumén: | Este estudio explora las reflexiones de una pedagoga en formación sobre sus experiencias a lo
largo del recorrido formativo inicial, abarcando prácticas, Programa de Iniciación a la Docencia
y Programa de Residencia Pedagógica. Este proceso formativo contribuye a la construcción de
saberes y de la identidad profesional docente, que se extiende más allá del rol tradicional de las
pedagogas en el aula, abarcando una diversidad de contextos y funciones en el campo de la
educación. Basado en un enfoque cualitativo, el trabajo adopta el método autobiográfico,
utilizando la narrativa personal como un dispositivo central para comprender la formación de
los conocimientos adquiridos a lo largo de esta trayectoria. La narrativa emergió como un
elemento esencial en la construcción de una conciencia crítica, evidenciando la importancia de
las experiencias y trayectorias en la formación inicial docente. La conclusión destaca la
significativa contribución del método autobiográfico a la formación inicial docente,
proporcionando una comprensión profunda de los procesos individuales y colectivos que
impregnan la práctica educativa. |
| Informações adicionais: | Trabalho de Conclusão de Curso (graduação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2024. |
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| Aparece na Coleção: | Pedagogia
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