Cultura Africana e Afro-brasileira : correlações, teorias e práticas pedagógicas em artes visuais na implementação da lei 10.639/03

Abstract

Este trabalho trata-se de pesquisa com abordagem qualitativa, sobre a Cultura Africana e Afro-brasileira, no ensino aprendizagem das artes visuais, para alunas e alunos dos anos finais do ensino fundamental, de uma unidade escolar pública estadual na cidade de Aparecida de Goiânia, do Estado de Goiás. Os objetivos desta pesquisa realizada durante o período de março a outubro de 2023, contribui com suas percepções da realidade, para o entendimento; 20 anos após a lei 10.639/03, de como na prática ocorreu a implementação temática, Cultura Africana e Afro-brasileira, no ensino das artes visuais. De maneira geral a pesquisa verificou se houve incidência de práticas pedagógicas com implementação do tema, Cultura Africana e Afro-brasileira, no ensino aprendizagem das artes visuais. Especificamente investigou o formato das atividades pedagógicas propostas, as contribuições e relações da comunidade escolar interna e externa; o engajamento a prática e os resultados, a partir da metodologia implementada com a temática, Cultura Africana e Afro-brasileira, no ensino aprendizagem das artes visuais, para alunas e alunos dos anos finais do ensino fundamental. Diversificou percepções transbordadas que fluíram através das práticas transdisciplinares e que empregaram “visualidades culturais” relacionadas a representação. A metodologia desta pesquisa com abordagem qualitativa, por funcionalidade encontrou Robert K. Yin (2016), por exequível determinação dos processos e procedimentos adotados, os quais, demonstraram compatibilidade na efetiva coleta e análise de dados. As lentes teóricas deste trabalho com tema, Cultura Africana e Afro-brasileira, no ensino aprendizagem das artes visuais, ajustaram foco à “Cultura e Representação” de Stuart Hall (1997), enxergou-se caminhos através do “Currículo a partir da noção do Discurso e Queer” de Tomaz Tadeu da Silva (1999), ampliou e explorou novos horizontes nas potentes “Teorias Queer e Educação em Cultura Visual” de Belidson Dias (2008, 2011). Das coletas, analise e interpretações dos dados documentais (conteúdo e tema), e, das entrevistas (conversacional e discursiva), demonstrou-se que, a realidade da inclusão/implementação manteve-se ínfima, de maneira precária, e, quando ocorreu foi no formato estanque.