Desempenho de crianças no início da alfabetização na leitura de palavras no contexto pós pandemia

Abstract

A pandemia de COVID-19 gerou diversos impactos sociais, inclusive na educação. Após longo período de fechamento das escolas, torna-se ainda mais importante conhecer as características do desempenho em leitura das crianças para que sejam tralhadas adequadamente, de acordo com a necessidade. Objetivo: caracterizar a leitura de alunos do 2º e 3º ano de escola pública quanto ao desempenho na leitura de palavras isoladas do TDE-II, bem como verificar se esse desempenho é diferenciado pelo sexo ou pela escolaridade 18 meses após o retorno presencial no contexto pós-pandemia. Métodos: Participaram do estudo 188 crianças que foram submetidas à prova de leitura de palavras isoladas do TDE-II. Para análise foram levadas em conta as medidas de escore bruto, tempo e eficiência em leitura. Resultados: De acordo com o teste de Mann-Whitney, não há diferença estatisticamente significativa entre o desempenho do 2º ano e do 3º ano para nenhuma das variáveis estudadas. Entretanto, observou-se que as meninas apresentaram maior tempo de leitura que os meninos (p=0,026). Para todas as variáveis, o teste qui-quadrado apontou maior percentual de crianças em risco no 3º ano que no 2º ano. Conclusão: O fechamento das escolas parece ter impactado mais na alfabetização de crianças que estavam no 1º ano no início da pandemia do que nas que estavam na Educação Infantil. Os dados podem ser usados para planejamento da recuperação das aprendizagens no contexto pós-pandemia.