A inserção da abordagem CTS nos espaços curriculares dos anos finais do ensino fundamental e na licenciatura em Ciências Naturais da Universidade de Brasília

Abstract

O presente trabalho objetiva investigar a forma como a relação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) é apresentada em quatro documentos curriculares atuais, a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), o Projeto Político do Curso (PPC) de Licenciatura em Ciências Naturais da Faculdade UnB Planaltina, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo em Movimento. Realizamos um mapeamento da produção acadêmica acerca da temática com o intuito de aguçar o olhar para a análise dos documentos. Desenvolvemos a análise por meio de uma abordagem discursiva inspirada em estudos foucaultianos, buscando identificar os espaços que os enunciados referentes à educação CTS potencialmente ocupariam nesses documentos e em práticas discursivas mais amplas, tais como a da formação de professores. Evidenciamos que, no âmbito das políticas de currículo, há uma série de enunciações que permitem pensar a inserção de aspectos caros à educação CTS. sendo para isso essencial a sua associação com outros enunciados tais como os do Ensino de Ciências e os da Formação de Professores. O Currículo em Movimento apresentou mais resultados, o que pode ser algo de extrema relevância para o ensino de ciências no DF.