Avaliação e projeto político-pedagógico : recomposição das aprendizagens no Distrito Federal em período pós-pandêmico

Abstract

Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de licenciatura em Pedagogia, na Universidade de Brasília, como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), e articula-se às produções realizadas pelo Grupo de Pesquisa de Avaliação e Organização do Trabalho Pedagógico (GEPA). O objetivo geral consiste em compreender a concepção e o lugar da avaliação nos Projetos Político-Pedagógicos, de 2023, em três escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal, no período pós-pandêmico. O qual se desdobrou nos seguintes objetivos específicos: a) discutir sobre o Projeto Político-Pedagógico, Gestão Democrática e a avaliação em uma perspectiva de defesa da educação; b) identificar o lugar da avaliação em cada um dos Projetos Político-Pedagógicos analisados; e c) analisar os Projetos Político-Pedagógicos e refletir sobre a articulação entre a avaliação e as recomposições das aprendizagens em período pós-pandêmico. Para tanto, foi realizada pesquisa de abordagem qualitativa e utilizou-se da análise documental e bibliográfica. Os dados foram levantados a partir da análise de três Projetos Político-Pedagógicos, de escolas do Distrito Federal, sendo duas Escolas-Classes, localizadas em Taguatinga e uma de Educação Infantil, localizada em Sobradinho. O referencial teórico se sustenta em Luckesi (2000); Veiga (2002, 2009, 2013) e Villas Boas (2012). Os resultados revelam a utilização, preferencialmente, da avaliação com intenção formativa pelas escolas, a qual se compromete com a aprendizagem de todos. Ademais, apesar da pouca especificação sobre o termo “recomposição das aprendizagens” em seus Projetos Político-Pedagógicos, trazem neles recursos avaliativos que levam a projetos e estratégias que visam auxiliar nessa recomposição, diante do período pós-pandêmico.