Práticas avaliativas em escolas militarizadas na região centro-oeste : perspectivas de pesquisadores

Abstract

O objetivo deste artigo é refletir acerca de práticas avaliativas desenvolvidas em escolas públicas militarizadas na região Centro-Oeste, tendo como base publicações do período de 2017 a 2022. Trata-se de estudo bibliográfico de abordagem qualitativa que produziu os dados a partir de buscas no Google Acadêmico, no Scientific Electronic Library Online (SciELO) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). A carência de publicações a respeito de avaliação nesse modelo de organização escolar reafirma a relevância do estudo e da publicação dele decorrente. O referencial teórico abrangeu autores como Chueiri (2008), Fernandes (2014), Freitas (1991; 2009), Hadji (2001), Perrenoud (1999) e Villas Boas (2002; 2008; 2017; 2019). Adotou-se a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016) para a organização e leitura dos dados obtidos das publicações decorrentes de pesquisas desenvolvidas com procedimentos que oportunizaram a escuta de professores, estudantes e equipes escolares. Os resultados revelam a compreensão do processo avaliativo associado à lógica classificatória de verificação da aprendizagem, com foco em resultados conclusivos, pela ênfase na avaliação somativa, distanciando-se da perspectiva formativa de avaliação. Nesse sentido, a avaliação torna-se inócua, constituindo-se um balanço do trabalho realizado a fim de classificá-lo em função dos resultados obtidos. Predominam os procedimentos/instrumentos tradicionais, que se resumem à aplicação de provas padronizadas ao final de cada bimestre.