Leitura e escrita na educação infantil : um olhar para as concepções pedagógicas (DF, 2022)

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo geral compreender as concepções pedagógicas voltadas para o processo de leitura e escrita na educação infantil, no Distrito Federal (DF) – por meio de documentação da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) – e através de estudos na área (BAPTISTA, 2010; SOUZA, 2016; GOULART; MATA, 2016; BRANCO, 2019; ESPÍNDOLA, 2021; CINTRA et al., 2020; REIS, 2021). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que, no caminho para sua construção, contou com levantamento bibliográfico em plataformas científicas, como a Biblioteca Digital da Produção Intelectual Discente da Universidade de Brasília (BDM), o Repositório Institucional da UnB (RIUnB), o Banco de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), e no Scientific Electronic Library Online (SCIELO) com um recorte temporal de 2018 a 2022. Foi feito uma análise documental, dialogando com normatizações e documentos nacionais - como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil — DCNEI (BRASIL, 2010), o Caderno 3 do Pacto Nacional na Idade Certa da Educação Infantil (BRASIL, 2016) e a Base Nacional Comum Curricular — BNCC (BRASIL, 2017) – bem como normatizações e documentos oficiais da educação infantil no Distrito Federal – como o Currículo em Movimento do Distrito Federal (SEEDF, 2018), a Plenarinha Brincando e Encantando com Histórias (SEEDF, 2019) e o caderno do Brincar da Secretária de Educação do Distrito Federal (SEEDF, 2021). No terceiro movimento deste estudo, a pesquisa se voltou para identificar, as percepções da prática didático-pedagógica de algumas professoras. Para identificar tais percepções, foi usado um questionário com dezessete perguntas, que foi respondido por vinte professoras que trabalhavam ou já trabalharam com crianças de 4 a 5 anos na educação infantil no DF. Como resultado, essa pesquisa demostrou que as linguagens fazem parte da vida da criança desde antes mesmo do seu nascimento, por fazer parte da cultura que a criança está inserida. A criança está imersa na cultura letrada desde o seu nascimento, cabendo à educação infantil proporcionar experiências com diferentes linguagens, incluindo a oral e escrita, que amplie as aprendizagens das crianças acerca da cultura na qual estar inserida. Quanto aos relatos de algumas professoras de instituições de educação infantil no Distrito Federal, observa- se que a prática da leitura e escrita está presente no cotidiano das crianças, por meio da literatura, contação de histórias, suas vivências, ludicidade, escrita dos seus nomes e nomes dos colegas, reconto de histórias etc.