Práticas docentes transformadoras na percepção de duas egressas de um curso de Ciências Naturais

Abstract

Apesar da atual literatura indicar que o ensino de Ciências precisa proporcionar contextos para que o estudante possa se tornar ativo, transformador, crítico e autônomo, muitas vezes não é isso que observamos. Portanto, o objetivo dessa pesquisa foi observar as contribuições advindas do Ensino de Ciências na concepção de duas egressas do curso de licenciatura de Ciências Naturais da Universidade de Brasília. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e foram realizadas entrevistas com duas egressas, os resultados foram analisados de acordo com a análise de conteúdo de Bardin (2011) e elencou-se três categorias: 1. “Percepção de ensino transformador”, 2. O curso de Ciências Naturais e as contribuições para um ensino transformador” e 3. “Percepção e desenvolvimento de um ensino que contribui na vida dos estudantes”. Verificou-se que as contribuições do Ensino de Ciências podem ser desenvolvidas como uma aprendizagem humana, crítica, participativa, com diálogos e debates de temas discutidos em sala (próximas aos alunos). Portanto, para as duas professoras recém-formadas a interação no âmbito educacional, pelo diálogo e afetividade na relação do docente com o estudante, pode propiciar uma educação que possibilita uma transformação social e acrescenta além do aspecto intelectual, no sentido de vida dos estudantes.