A percepção dos professores e a compreensão vigente sobre o TDAH e a relação com a prática docente

Abstract

A pesquisa em questão tem como objetivo compreender a percepção de professores quanto ao transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), mediante a observação e análise do comportamento e discurso dos professores em sala de aula e identificação dos aspectos favoráveis e desfavoráveis do espaço escolar que interferem no processo de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, descrevemos os aspectos históricos sobre as necessidades educacionais especiais, o percurso histórico do TDAH, a formação de professores e o trabalho pedagógico com o TDAH e a perspectiva para a prática pedagógica em alunos com transtorno de déficit de atenção com hiperatividade. Vários teóricos subsidiaram a construção dessa pesquisa, como Barkley (2008), Silva (2003), Mattos (2005), González (2007), dentre outros relevantes para os estudos do tema TDAH. Destaque, também, para a vivência da pesquisadora, tanto na universidade quanto em sala de aula, vivência construída ao longo da formação no curso de Pedagogia. O método adotado foi o qualitativo e para construção das informações utilizamos como instrumentos indutores a observação e a entrevista semi-estruturada. Foram desenvolvidas observações em 3 salas de aula, cada sala tinha 40 alunos com uma professora regente e 1 aluno diagnosticado com TDAH por um médico especializado. A entrevista foi aplicada com 3 professoras da rede particular de ensino. Diante da análise das informações, observou-se que os professores dessa instituição sabem sobre a existência do transtorno e as características que mais descrevem essas crianças, porém ainda não sabem diferenciar o comportamento hiperativo e/ou desatento dessas crianças de outros hábitos e condutas excessivas em crianças sem o diagnóstico de TDAH. Evidenciamos fatores que favorecem e outros que desfavorecem a prática pedagógica junto aos alunos com TDAH. Nessa pesquisa, também são discutidas questões relacionadas à prática pedagógica, uma vez que essas crianças acabam sendo prejudicadas no processo de ensino e aprendizagem, por serem apontadas como incapazes para aprender, seguir o ritmo da turma, sendo rotuladas de forma negativa e ocasionando nelas sentimentos de culpa, inferioridade, baixa auto-estima, desinteresse pelos estudos e ansiedade.