Práticas avaliativas informais em uma turma de anos iniciais de escola pública do Distrito Federal

Abstract

O presente estudo foi desenvolvido no curso de Pedagogia na Universidade de Brasília (UnB) como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). O objetivo geral foi analisar a(s) práticas avaliativas informais no processo de ensino e de aprendizagem de estudantes em uma turma de anos iniciais de escola pública do Distrito Federal. Foram elaborados os seguintes objetivos específicos: compreender a concepção da professora regente acerca da avaliação para as aprendizagens, em especial, da que acontece de modo informal; identificar e analisar as práticas avaliativas informais e suas influências no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes; analisar se há uma correlação entre avaliação informal e relação pedagógica entre a professora e estudantes e, caso, exista, de que forma ela acontece. Para tal, a pesquisa assumiu a abordagem metodológica qualitativa e foi realizada em uma turma de 4º ano de uma escola pública do Distrito Federal (DF). Os estudiosos e teóricos que fundamentam o trabalho são: Cordeiro (2011), Fernandes (2010), Fernandes e Freitas (2007),Freitas (2002, 2009), Hadji (2001), Luckesi (1990, 2005a, 2005b), Soares (2019), Tacca e Branco(2008),Veiga (2019), Villas Boas (2006, 2007, 2011, 2017), entre outros. Os dados da pesquisa foram levantados por meio de questionário e entrevista realizada com a professora regente, por meio das observações feitas na turma e análise documental. Os resultados mostram a concepção da professora com proximidade para a avaliação formativa, entretanto, suas práticas avaliativas informais transitam entre a avaliação informal encorajadora e desencorajadora com traços punitivos. Da mesma forma, a relação pedagógica estabelecida entre a professora e os estudantes revela ser potencializadora para a avaliação informal, bem como, essa avaliação fortalece a relação pedagógica como vínculo libertador e ou como vínculo de dependência.