Visualidades críticas e contextualizadas : projetos de trabalho no ensino das artes visuais para altas habilidades/superdotação

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) visa discutir sobre as práticas de ensino e aprendizagem das Sala de Altas Habilidades/ Superdotação (AH/SD) do DF, e como estas abordagens dialogam com a Educação em Cultura Visual (ECV), mais precisamente com a pedagogias dos Projetos de Trabalho, de Fernando Hernández (1998), buscando o contexto dos educandos como ponto de partida para o desenvolvimento do currículo. Para estabelecer a conexão, este trabalho revisa o conceito das AH/SD e sua trajetória histórica no Brasil, tendo o panorama norteado por Susana Perez (2004) entre outros autores, até a implementação das salas de recursos e suas práticas, enfatizando o currículo flexível e focado nos interesses do educando. Subsequentemente, se faz necessário revisar acerca do conceito de Cultura Visual (CV), da Educação em Cultura Visual (ECV) e dos estudos das visualidades por meio destes, sendo abordagens contextualizadas que focam no ato de olhar criticamente e nas identidades pessoais e comunitárias, chegando nas abordagens dos Projetos de Trabalho salientando seus pontos convergentes com as salas de AH/SD e sua pertinência. No que diz respeito à coleta de dados, foi escolhido o método de pesquisa qualitativa via entrevistas semiestruturadas, realizadas com três professores virtualmente, por conta do cenário de pandemia no período de realização da pesquisa. Os entrevistados atuaram em salas de recursos especializadas em AH/SD, possibilitando uma análise acerca das pedagogias dessas salas, investigando os pontos convergentes com os Projetos de Trabalho, e como os estudos das visualidades se inserem nesse meio. Os resultados demonstraram a constatação de fatores de Projeto de Trabalho de Fernando Hernández (1998), nas abordagens usadas dentro das salas de AH/S, identificadas nas práticas dos professores participantes do estudo. A partir disso, esse TCC objetiva destacar aspectos relevantes no ensino das artes, sendo eles: (a) autonomia da aprendizagem, (b) a experiência e vivências do estudante e (c) a pedagogia da prática. O investimento em futuras pesquisas que aprofundem ainda mais no tema é visado, para que estas auxiliem na expansão e migração dessa abordagem estudada para o ensino regular.