Aventura no cerrado : desenvolvimento de um jogo digital para alfabetização ambiental

Abstract

A partir de março de 2020, a pandemia do COVID-19 obrigou o fechamento das escolas que passaram ao sistema do ensino remoto através das aulas síncronas, video-aulas e o uso da plataforma da Google Clasroom, disponibilizada pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Os livros didáticos, principal ferramenta utilizada pelos docentes, não puderam ser entregues durante a pandemia, dando espaço ao uso de outros recursos. As potencialidades dos jogos na educação nos motivaram a criar um jogo educativo digital sobre a interação fauna e flora do Cerrado a ser utilizado como um recurso didático para uma turma reduzida, constituída por 15 estudantes com deficiência ou TGD/TEA e sem deficiência do 5º ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública. O enfoque da presente pesquisa é qualitativo em que utilizamos diversos instrumentos de coleta de dados tais como: observação, entrevistas semiestruturadas, desenhos e questionários. Tomamos o Cerrado como eixo pedagógico de maneira multidisciplinar, conforme os conteúdos e objetivos previstos no Currículo em Movimento do Distrito Federal e a fonte de informações para a elaboração das aulas foi o Museu do Cerrado que tem como objetivo divulgar os conhecimentos científicos, os saberes e os fazeres populares acerca da sociobiodiversidade do Sistema Biogeográfico do Cerrado. O jogo intitulado “Aventura no Cerrado” permite que o jogador tenha a possibilidade de acessar diferentes minijogos que denominamos de aventuras, com diferentes regras, desafios, temas e mecânicas e que estão interligados não só pela temática do Cerrado como por um sistema de recompensas único. A avaliação de todos os estudantes sobre o jogo foi muito positiva, assim como, manifestaram interesse e curiosidade de estudar mais sobre o Cerrado, ao mesmo tempo, que são capazes de reconhecer a importância da natureza nas suas vidas, no entanto, não é possível afirmar se houve mudança na percepção deles porque não houve tempo hábil para promover uma relação de pertencimento e afinidade com o Cerrado através do contato com o ambiente natural. O potencial do uso dos jogos e das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem só terá sucesso caso haja um envolvimento dos educadores numa educação crítica, emancipatória, dialógica e interdisciplinar, uma vez que não é o jogo que ensina, mas é a forma com que o jogo é utilizado dentro da proposta pedagógica dos educadores.