| Título: | Sentidos e significados de ser professor para o docente experiente |
| Autor(es): | Silva, Nathália Ferreira da |
| Orientador(es): | Silva, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da |
| Assunto: | Docência
Pedagogos - prática profissional
Professores - atitudes
Professores - prática profissional |
| Data de apresentação: | 2021 |
| Data de publicação: | 10-Nov-2021 |
| Referência: | SILVA, Nathália Ferreira da. Sentidos e significados de ser professor para o docente experiente. 2021. 63 f.; il. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2021. |
| Resumo: | Este trabalho propõe a análise dos sentidos e significados de ser professor para o
docente experiente, sendo considerados experientes os docentes que atuam há mais
de 5 anos em sala de aula, a fim de compreender como esses professores se
desenvolvem e enxergam a profissão durante os anos de exercício da docência. A
pesquisa se justifica não somente pela aquisição de conhecimentos sobre o tema
proposto, mas pela expectativa de que esses conhecimentos possam contribuir para
o entendimento da construção de sentido feita pelo docente ao longo de sua vida
profissional e a dinâmica presente entre diferentes concepções. Com base em autores
que apresentam essas diferentes concepções, como Huberman (2000); Tardiff (2000);
Gonçalves (2000); Cardoso (2020; entre outros, a análise se dá a partir do
levantamento de dados por meio de questionário e entrevista semiestruturada, além
de revisão bibliográfica de textos sobre o ciclo de carreira profissional e as formas de
significação do ciclo de carreira. Quanto aos resultados, foram analisadas questões
que buscam informações sobre o tempo de vida profissional docente e sobre os
sentidos e significados acerca desta questão durante o ciclo de vida. A partir da
análise dos dados, foram encontradas 7 (sete) núcleos de significação, utilizados para
demarcar os significados presentes nas respostas, sendo elas: o potencial
transformador social; ensino de conteúdos; afetividade e vocação; dom-vocação;
formação e realização profissional; aprender ao ensinar; e crenças e descrenças.
Esses núcleos expressam o sentido de ser professor em diversos momentos do ciclo
de vida profissional. |
| Abstract: | This work proposes the analysis of the senses and meanings of being a teacher for
the experienced teacher, being considered experienced teachers who have worked in
the classroom for more than 5 years, in order to understand how these teachers
develop and see the profession over the years of teaching. The research is justified
not only by the acquisition of knowledge on the proposed theme, but by the expectation
that this knowledge can contribute to the understanding of the construction of meaning
made by the teacher throughout his professional life and the dynamics present
between different conceptions. Based on authors who present these different
conceptions, such as Huberman (2000); Tardiff (2000); Gonçalves (2000); Cardoso
(2020); among others, the analysis takes place from the data collection through a
questionnaire and semi-structured interview, in addition to bibliographic review of texts
on the professional career cycle and the ways of meaning of the career cycle. As for
the results, questions were analyzed that seek information about the teaching
professional life span and about the senses and meanings about this issue during the
life cycle. From the data analysis, 7 (seven) meaning cores were used to demarcate
the meanings present in the answers, which are: the potential for social change;
teaching content; affectivity and vocation; gift-vocation; professional training and
achievement; learn while teaching; and beliefs and disbeliefs. These cores express the
sense of being a teacher at different moments in the professional life cycle. |
| Informações adicionais: | Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2021. |
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| Aparece na Coleção: | Pedagogia
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