O papel da coordenação pedagógica na organização do trabalho pedagógico : o institucional, o compreendido e o vivido

Abstract

Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de licenciatura em Pedagogia, na Universidade de Brasília, Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), e articula-se às produções realizadas pelo Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Trabalho Docente, Didática e Trabalho Pedagógico (PRODOCÊNCIA) da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Teve como objetivo geral discutir as contribuições da coordenação pedagógica para a organização do trabalho pedagógico de uma docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública do Distrito Federal. E como objetivos específicos: a) discutir os pressupostos teóricos que fundamentam a coordenação pedagógica na rede pública de ensino do DF; b) compreender a concepção de coordenação pedagógica expressa por uma docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública do DF; c) refletir sobre a participação dos professores na coordenação pedagógica; e d) identificar potencialidades e fragilidades da coordenação pedagógica para a organização do trabalho pedagógico de sala de aula de uma docente dos anos iniciais. A pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida por meio de Estudo de Caso (LUDKË e ANDRÉ, 1986). Para o levantamento de dados, foi realizada análise documental do Projeto Político-Pedagógico da escola e dos documentos oficiais da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, observações de reuniões de coordenação pedagógica e entrevista semiestruturada com a docente participante da pesquisa. O referencial teórico contempla autores como: Villas Boas (2017), Silva (2007, 2017), Fernandes (2007), Orsolon (2005), Soares e Fernandes (2018), Amado e Monteiro (2012), dentre outros. Os resultados alcançados reiteram que a coordenação pedagógica é espaço-tempo indispensável para reflexão e discussão, para o planejamento do trabalho escolar, avaliação e autoavaliação da ação docente, bem como o aperfeiçoamento desta, de maneira que a coordenação pedagógica não se concretiza individualmente, sendo necessário para a organização do trabalho pedagógico, tanto da escola como o da sala de aula, apoiar-se à cultura de colaboração.