Aspectos identitários segundo o trabalho pedagógico de professoras que atuam no bloco inicial de alfabetização em uma escola pública do Distrito Federal

Abstract

O presente trabalho intitulado “Aspectos identitários segundo o trabalho pedagógico de professoras que atuam no bloco inicial de alfabetização em uma escola pública do Distrito Federal’’ é uma pesquisa para conclusão do curso de Pedagogia. Tem como objetivo refletir sobre a implementação do Bloco Inicial de Alfabetização (BIA) nas escolas da rede pública do Distrito Federal, considerando a organização do trabalho pedagógico segundo a prática docente, e assim analisar os aspectos identitários das professoras. É mostrado brevemente a trajetória desta implementação que resultou na substituição da seriação pela organização escolar em ciclos, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental; discorrendo assim, sobre os princípios teórico-metodológicos que norteiam o trabalho pedagógico nestas turmas previstos nos documentos oficiais da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Estes documentos foram tidos como pauta teórica a aprendizagem significativa, tendo a ludicidade como eixo integrador do Currículo e a avaliação formativa, como um dos pilares da organização do trabalho pedagógico. A análise de dados com as professoras foi feita de forma qualitativa interpretativa com aplicação de questionários compostos por perguntas abertas e fechadas. Participaram três professoras regentes de uma escola pública do Distrito Federal, da Coordenação Regional do Plano Piloto. Os resultados revelam uma concordância dos documentos da organização em ciclos do BIA, com a prática pedagógica das professoras, elas reconhecem as melhoras que o bloco proporciona e que esta tem promovido bons resultados na aprendizagem dos estudantes. Elas também ressaltam a importância da formação continuada, como forma de aprimorar o conhecimento e refletir sobre a prática em sala. As conclusões apontam que a maioria das professoras participam de formação continuada e têm o hábito de refletir e avaliar as práticas pedagógicas com seus pares, valorizando assim uma aprendizagem significativa e contextualizada.