A criança na transição entre a educação infantil e o ensino fundamental : é possível alfabetizar sob uma perspectiva lúdica?

Abstract

A transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental marca a passagem de um ambiente lúdico por natureza a um espaço com diferentes desafios emergentes, que demandam dos estudantes a aquisição de determinadas habilidades e a incorporação de uma outra rotina. A presente pesquisa objetivou apreender, por meio da prática de duas docentes da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, se, na transição entre aquelas etapas há espaço para a ludicidade no processo de alfabetização. No quadro teórico, contou com contribuições de autores, tais como: Friedmann (1996), Kishimoto (1994; 2011), Kramer (2006), Morais (2012; 2019), Mrech (2011) e Soares (2008), dentre outros. A produção dos dados foi realizada entre o segundo semestre de 2018 e o primeiro semestre de 2019 por meio de observações participantes, em duas instituições de ensino: uma de Educação Infantil e outra de primeiro ano do Ensino Fundamental. Foi possível apreender um distanciamento entre as práticas realizadas nos diferentes espaços, bem como a descontinuidade nos processos educativos. Os resultados sinalizaram, também, que a ludicidade figurou mais acentuadamente na turma de Educação Infantil e o trabalho com a base alfabética de escrita, embora limitado, foi mais presente na turma do primeiro ano.