Avaliação de sala de aula : concepções e práticas de um professor do ensino fundamental

Abstract

Este estudo tem como objetivo analisar as concepções e práticas avaliativas de um docente do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do Distrito Federal. Para isso, parte-se do pressuposto de que a avaliação de sala de aula pode contribuir para as aprendizagens dos alunos quando praticada de forma a diagnosticar e valorizar os processos educativos por eles vivenciados. A pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida por meio de estudo de caso, utilizando para levantamento dos dados: análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP); entrevista semiestruturada com o professor; e observações de aulas. O Referencial Teórico se sustenta em Freitas (1995), Freitas et al. (2014), Hoffman (1993, 2005), Luckesi (2002), Morales (1998), Perrenoud (1999), Vasconcelos (2005) e Villas Boas (2008, 2017). Os resultados indicam que: as concepções dos docentes sobre a avaliação da aprendizagem interferem em suas práticas avaliativas; os instrumentos e procedimentos mais diversificados de avaliação favorecem as aprendizagens dos estudantes, se as informações obtidas por meio deles forem utilizadas com intenção formativa; há avanços nas práticas avaliativas do professor pesquisado, mesmo assim, a avaliação ainda é muito confundida com medir e classificar.