Educação infantil bilíngue português-inglês em Brasília : um fenômeno em perspectiva

Abstract

Observamos que, com a antecipação do ingresso da criança no ensino fundamental para os seis anos de idade e a incorporação do ensino de línguas em algumas escolas, aspectos referentes à ludicidade estão sendo desprezados, inclusive na Educação Infantil, nos períodos que antecedem o ingresso no primeiro ano. Como está ocorrendo a trajetória dessas crianças em escolas bilíngues português-inglês que se multiplicam exponencialmente pelo país? De que maneira as escolas de bilíngues (inglês/português) de educação infantil em Brasília têm sido capazes de garantir o sucesso do ensino de uma segunda língua e da educação infantil? Face a essas perguntas, o presente estudo teve por objetivos: (1) Mapear as escolas bilíngues português-inglês em Brasília provendo levantamento de métodos, abordagens e perfil da comunidade atendida. (2) Caracterizar metodologias, abordagens e práticas pedagógicas de escolas selecionadas relacionando a perspectiva dos professores e as propostas das escolas (3) Analisar o que profissionais de educação bilíngue dizem a respeito do relacionamento interpessoal com a crescente de escolas bilíngues (4) o que a documentação disponibilizada pelo MEC indica sobre qualidade na educação infantil e o ensino de uma segunda língua para crianças. Foi conduzido um estudo de campo junto à rede privada de escolas de educação infantil e ensino fundamental I no Distrito Federal. Primeiramente foi iniciado a elaboração de um diretório preliminar de escolas bilíngues de ensino português-inglês, com destaque a algumas regiões administrativas do DF. Em um segundo momento, foram selecionadas quatro escolas para fazer um estudo mais aprofundado, com fins à caracterização normativa e qualitativa das práticas e metodologias pedagógicas utilizadas. Foi utilizado um roteiro para mapeamento institucional de cada escola com base na análise de materiais informativos disponíveis digitalmente na rede mundial de computadores e no projeto político pedagógico. Foram realizadas entrevistas com cinco professoras, algumas das quais compartilharam vídeos de suas práticas de sala de aula. As entrevistas utilizaram roteiro com questões abertas e ocorreu em forma de diálogo livre entre pesquisadora e entrevistada com fins a conhecer as demandas e necessidades do trabalho realizado pelo profissional em seu dia a dia em escolas dessa natureza. A análise contou com a construção de quadros comparativos para ambos os momentos da pesquisa. Foi realizada uma análise comparativa das escolas e uma análise integrativa das demandas das uma análise comparativa dos casos à luz das teorias dialógicas e socioculturais. Foram constatados nos resultados que há inconsistência normativa quanto à especificidade dessas escolas; há carência de formação específica para o profissional que trabalha nesse contexto; há uma importação de métodos e pedagogias de ensino de língua estrangeira e uma desarticulação entre o funcionamento dos dois idiomas na escola. O presente estudo destacou a importância do profissional que trabalha na área de identificar-se e engajar-se com o estudo teórico-prático continuado tendo por base o desenvolvimento da criança, o desenvolvimento da linguagem e o conhecimento específico do fenômeno do bilinguismo de forma crítica e fundamentada.