Caminhos e cadências : nas infinitudes das estratégias pedagógicas em arte

Abstract

Caminhos e Cadências – Nas Infinitudes das Estratégias Pedagógicas em Arte é um trabalho que teve como alvo “compreender como se articulam estratégias pedagógicas que utilizam de imagens como recurso nos processos de aprender de estudantes com necessidades específicas”. Envolvendo a utilização de estratégias pedagógicas pelas professoras e professores e como isso se articula aos processos de aprender dos estudantes. Propõe-se uma investigação sobre como estratégias pedagógicas que utilizam de imagens como recurso podem ser exploradas não somente nas aulas de arte, mas também em todo o percurso educacional, como um caminho viável a situações de compensações com crianças com necessidades específicas. Especificadamente, investiga bibliografias referentes a documentos que validam o ensino de arte, juntamente com análise de bibliografias sobre as possibilidades de ensino com pessoas com necessidades específicas – Vigotski e pesquisa sobre ensino de arte em abordagens contemporâneas de se ensinar- Ana Mae Barbosa. Para isso, vivenciei em um espaço escolar as formas que ocorrem o ensino de arte, realizando a prática com estudantes com necessidades específicas. Metodologicamente o estudo constitui-se de um trabalho de pesquisa qualitativa relacionando com meu relato de experiência, sobre um caso com um grupo de estudantes de uma escola de anos finais do ensino fundamental do Distrito Federal da Secretaria de Educação do DF – SEE/DF. Na construção da pesquisa de campo foram utilizados como instrumentos facilitadores da pesquisa: atividades, imagens e exercícios. Os estudantes colaboradores deste trabalho são diagnosticados com necessidades específicas, apresentam Síndrome de Asperger – SA, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade/ Altas Habilidades – TDAH/AH e Altas Habilidades/ Deficiência IntelectuaI – AH/DI. Como metodologia de análise foi feita a descrição explicativa de episódios vivenciados ao longo do percurso. O estudo conclui que uso de imagens participa de um processo que não possui uma ordem específica de trabalho pedagógico. O fazer, ler e contextualizar se ramificam em caminhos diversos que não se restringe apenas às aulas de ensino de arte. Consiste em possíveis circulações por todas as outras matérias da matriz curricular da etapa de ensino, em todas as etapas e modalidade do ensino na educação básica, pois pode ser considerada como uma estratégia singular de aprendizagem e desenvolvimento.