A inclusão escolar dos alunos da educação especial nos anos iniciais do ensino fundamental e os desafios da prática pedagógica

Abstract

Este trabalho tem como objetivo geral compreender o processo de inclusão escolar dos alunos da Educação Especial nos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública do Distrito Federal e os desafios da prática pedagógica em tal contexto. Como objetivos específicos, foram propostos: a) identificar de que forma o projeto político-pedagógico da escola pesquisada contempla a inclusão dos alunos da Educação Especial nos anos iniciais do Ensino Fundamental; b) averiguar se a formação inicial dos professores subsidiou a prática pedagógica na perspectiva da educação inclusiva; c) verificar os desafios da prática pedagógica no processo de inclusão escolar dos alunos da educação especial nos anos iniciais do ensino fundamental. Entre os autores utilizados para fundamentação teórica, destacam-se Pimenta (1999), Fleuri (2006), Libâneo (1992), Mantoan (2008), e Candau (2008). A pesquisa propõe uma abordagem qualitativa de um estudo de caso e foram utilizados, como instrumentos de coleta de dados, análise documental, observação participativa e entrevistas semiestruturadas com professoras do segundo e do quinto ano dos anos iniciais de uma escola pública da região administrativa do Cruzeiro Novo-DF. A investigação apontou que o Projeto Político Pedagógico da escola pesquisada assegura, aos alunos da Educação Especial, a aprendizagem por meio de práticas diferenciadas, que respeitam as necessidades educacionais específicas e a oferta do atendimento especializado. Verificou-se, também, nos relatos das professoras que participaram desta pesquisa, a ausência de disciplinas específicas da área da Educação Especial durante a formação inicial das docentes, sendo que tais conhecimentos apenas foram obtidos por meio de cursos de formação continuada (aperfeiçoamento ou pós-graduação) e da troca de experiência com seus pares. Também foi constatado que um dos desafios da prática pedagógica com alunos da Educação Especial se refere à participação da família no cotidiano escolar. Conclui-se, a partir dos resultados obtidos, que a formação de professores é fundamental para a efetiva inclusão dos alunos da Educação Especial, e compreende-se o valor dos docentes, dos recursos, a estrutura física acessível e da participação da família e de todos que envolvem a comunidade escolar na busca de uma educação inclusiva.