A gente pensa nas histórias como a gente quiser : a prática de leitura dialógica no processo ensino aprendizagem

Abstract

O presente estudo tem como propósito conhecer a contribuição da leitura dialógica no processo ensino aprendizagem, a partir do olhar das crianças do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Brasília (DF). A Leitura dialógica consiste em uma forma modificada de leitura compartilhada, em que as crianças são constantemente encorajadas a ter voz ativa e um pensamento crítico a partir da escuta do outro. Participaram da pesquisa 17 crianças, com idade entre 6 e 7 anos. Foram realizados 5 encontros, entre pesquisadora e crianças, mediados pela leitura dialógica. Esse encontros aconteceram uma vez por semana, na biblioteca da escola, com duração média de 1 hora e 30 minutos. Ao término de cada encontro, as crianças eram convidadas a refletir e narrar sobre seu processo de aprendizagem por meio da leitura dialógica. Para fundamentar a análise dos dados nos pautaremos nos estudos de Vygostky (1930, 1989, 1991, 2000, 2009, 2010), Yunes (2002) e Soares, Sarmento & Tomás (2005). A análise das narrativas engendradas pelas crianças nos fez perceber que estas atribuem à leitura dialógica uma aprendizagem diferenciada, em que se apropriam do conhecimento, num movimento próprio e aberto de reflexão/ação/reflexão, sentindo-se autorizadas a construírem seu conhecimento, evidenciando a importância da leitura dialógica.